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① 소꿉 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소꿉 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 빵을 들고 있네. - 맛있게 생긴 빵이구나. - ○○가 빵을 맛있게 먹고 있구나. ③ 교사가 동생과 함께 음식을 먹는 모습을 보여준다. - 우리 반에 놀러 온 동생에게 맛있는 음식을 차려줄까? - 사과를 그릇에 담아야지. - 냠냠~ 동생이 음식을 잘 먹네. - 선생님도 냠냠냠~ ④ 영아가 동생과 함께 맛있는 음식을 먹는 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 동생과 함께 음식을 차리고 있구나. - 그릇에 맛있는 음식을 많이 담았네. - 맛있게 차린 음식을 동생과 함께 나누어 먹고 있구나. - 동생과 함께 먹으니 더 맛있지? ■ 참고사항 동생 반을 초대하여 함께 역할 놀이를 해볼 수 있도록 한다.
① 음식 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 음식 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 음식 그림을 보고 있구나. - 맛있는 음식이 많이 있네. - 우유도 있고, 빵도 있구나. - ○○이는 어떤 음식을 좋아하니? ③ 교사가 음식 그림책에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 치즈 그림 위에 끼적여볼 거야. - 치즈 모양을 따라 선을 그어볼게. - 치즈에 작은 동그라미도 그려줘야지. - 치즈가 더 맛있어 보이네. ④ 영아가 음식 그림책에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 초콜릿과 사탕이 있는 그림을 골랐구나. - 초콜릿 모양을 따라 선을 그어주었네. - 사탕 위에도 여러 가지 색깔로 끼적여주었구나. ■ 참고사항 음식 그림 카드를 책으로 엮어 제공한다.
① 음식 사진 풍선을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 음식 사진 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 풍선에 맛있는 음식 사진이 있구나. - 어떤 음식 사진이니? - 그래, 우리가 간식으로 먹어본 적이 있는 야채죽이구나. - 또 다른 풍선에는 어떤 음식 사진이 있는지 살펴보자. ③ 교사가 음식 사진 풍선을 손으로 치며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 맛있는 야채죽 사진이 붙어 있는 풍선을 손으로 통통통! - ○○도 선생님처럼 풍선을 통통통~ 쳐볼까? ④ 영아가 친구와 함께 음식 사진으로 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○는 주먹밥 사진이 붙어 있는 풍선을 손으로 잡고 던져 보았구나. - ○○가 던진 풍선을 선생님이 잡았다! - 이번에는 친구와 풍선을 주고받으며 놀이해 볼까? ■ 참고사항 영아가 실제로 먹는 음식을 찍어 사진 풍선을 준비하거나, 음식 그림을 이용하여 풍선을 제공할 수도 있다.
① 나뭇잎을 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 바구니에 담긴 나뭇잎에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 나뭇잎을 만지고 있네. - 나뭇잎을 만졌더니 느낌이 어때? - 나뭇잎의 모양과 색깔이 모두 다르네. - 나뭇잎을 흔들흔들 움직여 볼까? 흔들흔들~ 춤을 추는 것 같네. ③ 교사가 나뭇잎을 이용하여 음식을 만드는 놀이를 보여주고, 영아가 해볼 수 있도록 격려한다. - 나뭇잎으로 선생님은 맛있는 음식을 만들어 봐야지. - 냄비에 담아서 보글보글~ - 맛있는 국이 되었네. - 접시에 담아서 맛있는 반찬도 만들어야지. - ○○도 나뭇잎을 접시에 담아볼까? ④ 영아가 나뭇잎을 이용하여 음식을 만들며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 선생님이 만든 맛있는 나뭇잎 국이야. - ○○가 만든 음식도 먹어볼까? 맛있는 나뭇잎 빵이구나~ - 냠냠냠, 너무너무 맛있다. - 또 어떤 음식을 만들어 볼까? - 나뭇잎을 올려놓고 칼로 잘라보고 있구나. ■ 참고사항 ① 수분이 마른 낙엽을 탐색할 경우 부서질 수 있으므로 나뭇잎의 수분 정도를 고려하여 준비한다. ② 월령이 낮은 영아가 많을 경우 위생, 안전을 위해 색지로 나뭇잎을 만들어 제공해 주어도 좋다.
① 음식 모형을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 음식 모형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 맛있는 음식을 먹고 있구나. - 어떤 음식을 먹고 있니? - 맛있는 사과를 먹고 있구나. ③ 교사는 영아가 좋아하는 음식을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! 선생님이 ○○이가 좋아하는 음식을 만들어줄게. - ○○이는 어떤 음식을 좋아하니? - 고기를 좋아하는구나. - 선생님이 고기 요리를 맛있게 해줄게. - 고기에 또 무엇을 넣어줄까? - 버섯도 함께 넣어서 보글보글~ - 고기 요리가 맛있게 완성되었어. - ○○아, 맛이 어때? - ○○이가 맛있게 먹어주니 선생님 기분이 좋구나. - ○○이도 친구가 좋아하는 음식을 만들어줄까? ④ 친구가 좋아하는 음식을 영아가 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 친구가 좋아하는 음식을 만들어주고 싶니? - □□이가 좋아하는 음식을 만들어주고 싶구나. - □□이는 어떤 음식을 좋아한대? - 과일 샐러드를 좋아하는구나. - ○○이가 샐러드에 들어갈 과일을 자르고 있구나. - 복숭아도 자르고, 딸기도 잘랐네. - 과일을 그릇에 넣고 소스도 쭉! - 숟가락으로 과일을 잘 섞어주고 있네. - ○○이가 만든 과일 샐러드를 □□이가 맛있게 잘 먹는구나.
| 월안 | 주안 | 일안 | |||
| 만 0세 | 만 1세 | 만 2세 | 만 3세 | 만 4세 | 만 5세 |
| 혼합반(0,1세) | 혼합반(1,2세) | 혼합반(3,5세) | 연장보육(영아) | 연장보육(유아) | 방과후 |
| 야간연장(영아) | 야간연장(유아) | ||||
친구와 놀잇감을 함께 사용하거나 맛있는 음식을 나누어 먹는 작은 경험 속에서도 서로를 생각하는 마음을 배울 수 있습니다 . “ 친구와 함께하면 어떤 점이 좋을까 ?” 하고 이야기를 나누며 자신의 생각을 표현해 보세요 .
월간유아 >출발 직전 너무 많은 음식이나 음료를 먹이면 차량 안에서 속이 불편하거나 멀미를 할 수 있으므로 평소 식사량을 고려해 적당히 먹이는 것이 좋습니다 .
월간유아 >가정에서도 아이와 함께 송편이나 과일 등 추석 음식의 모양과 색을 살펴보며 “ 동그랗네 ” “ 무슨 색일까 ?” 하고 이야기 나누어 보세요 . 가족사진을 함께 보며 할머니 , 할아버지 등 가족의 이름을 이야기해 보는 것도 좋습니다 .
월간유아 >
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우리 몸 중 치아에 나쁜 음식에 대해 안다 2. 나쁜 음식을 색칠하고 따라 쓰며 명칭에 대해 이해한다.
우리 몸 중 치아에 좋은 음식에 대해 안다 2. 좋은음식을 색칠하고 따라 쓰며 명칭에 대해 이해한다.
우리나라음식 식당 놀이시 활용
오후에 커피를 마시면 못자나봐요 잠이 하도 안와서 그냥 안자려고요 어차피 오늘 지나면 쉬고 저희는 친정, 시댁 둘다 차례 안지내고 거리도 멀지않아서 명절 당일 시댁에 가서 시부모님 얼굴만 잠깐 뵙고 오니까 내일부터는 힘들것도 없고요 오늘 저녁에 일찍 자려고요 시어머님이 음식을
추석이 하루 하루 코앞으로 다가오니 스트레스가 하늘을 찌르네요 여행 잘 갔다와서 차분히 음식하고 봉사한다 생각하고 시댁에 가려고 했는데 여행 갔다 오자 시아버지 불호령이 떨어지니 사람인지라 또 화가 나네요 가만히 계시면 어디가 덧나는지 시누들도 자기 아버지를 안만나고 싶어하니
추석 음식 뭐할거냐고 지난달부터 묻더니 퇴근하자마자 장 언제보러 갈거냐고 ㅡㅡ 어으! 알았다고! 옷 좀 갈아입고 좀 씻고 가자 제발 나이 들수록 왜이리 보채요 정말
저희원에도 대체교사가 와요 오는데 이 대체교사도 한번씩 올때마다 푸짐하게 갖고오긴 하는데요 성깔머리가 장난이 아니예요 물론 모든사람한테 다 그러는건아니구요 저한테만 아니면 원장이 자기좀 건드리면 팩팩 하는성격이 나오던데 성격 참 드럽더라구요 음식 안갖고와도 좋으니
액상과당이 들어간 것들 다 끊어야하는데 단박에 끊기 쉽지않네요 음식에 들어가는 물엿 이것도 액사과당이예요
저축의 날의 의미에 대해 안다.
저축의 중요함에 대해 알아보고, 저축할 수 있는 여러 방법에 대해 알아본다.
